2. MODELO EDUCATIVO DEL ESTADO BASADO EN LA RELACIÓN Y NO EN LOS MÉRITOS MÁS PREOCUPADO EN VENDER PETROLEO QUE EN EDUCAR CIUDADANOS 6 DE CADA DIEZ APRUEBAN MATEMÁTICAS 4 DE CADA DIEZ APRUEBAN ESPAÑOL REFERENTES
3.
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5. GUTEMBERG 500 AÑOS MARCONI 50 AÑOS BILL GATES ERA DEL LIBRO ERA DEL MEDIO ERA DE LA IMPRESO VISUAL INFORMACIÓN EL MENSAJE YA NO ES SOLO EL MEDIO, AHORA LAS PERSONAS SOMOS EL MEDIO Y EL MEDIO CONTROLA A LAS PERSONAS
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7. LA ATENCIÓN TIENE CUATRO ETAPAS 1.- FOCALIZADA- LEER UN LIBRO 2.- SOSTENIDA- UN SOLO ESTÍMULO POR MUCHO TIEMPO “CLASES” 3.- SELECTIVA- SE MANTIENE LA ATENCIÓN AL ESTÍMULO INDEPENDIENTEMENTE DE LOS OTROS ESTIMULOS 4- DIRECTIVA- EJECUTA Y EVALUA LA TAREA PERO ADEMAS SE ANTICIPA A LA ACCIÓN SIGUIENTE BAJA ATENCIÓN SOSTENIDA NIÑO ALTA ATENCIÓN SELECTIVA
8. POR ESO SI UNA PERSONA HABLA PERO NO SABE LEER ENFRENTA EL MUNDO DE OTRA MANERA “ LOS RARAMURI NO CUENTAN SUS ANIMALES, USAN PIEDRAS”
9. CONCIENCIA DE SU CUERPO NECESIDADES DE APRENDIZAJE “ TODO LO QUE HUELE A HUMANO DEBE SER TAREA INDELUDIBLE DE LA EDUCACIÓN” PERRENOUD CUIDARLO LIMPIARLO ALIMENTARLO EJERCITARLO RELACIONARLO
10. PERRENOUD, EN 1997 “ ES NECESARIO HACER QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE TRANSMITIR LOS APRENDIZAJES EN LA ESCUELA A NUEVAS SITUACIÓNES: LAS MÁS COMPLEJAS E IMPREVISIBLES” 4 HECHOS HISTÓRICOS QUE FUNDAMENTEN LA LLEGADA DE LAS COMPETENCIAS AL ÁMBITO EDUCATIVO. 1.- DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA Y LAS NEUROCIENCIAS – HABILIADES DEL PENSAMINTO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS MAS ALLÁ DE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS. SENSACIÓN ATENCIÓN MEMORIA EL ANÁLISIS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO SINTESIS TOMA DE DECISIONES ELABORACIÓN DE PROPUESTAS EL PENSAMENTO CRÍTICO SISTEMICO, DIALECTICO COMPETENCIA
11. 2.- EL DESARROLLO DE LA ORGANIACIÓN LABORAL CADA VEZ MAS COMPLEJA, ESO IMPLICA QUE LA ESCUELA DEBE PROMOVER OTRO TIPO DE EGRESADO. 3.- DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DE LA INSRUCCIÓN Y LA PEDAGOGÍA. PASANDO DEL DISEÑO DE OBJETIVOS PLANEADOS DE MANERA LINEAL A ACTIVIDADES QUE HAGAN QUE EL ALUMNO CONSTRUYA SUS PROPIOS APRENDIZAJES. EN MÉXICO EL MODELO CONDUCTISTA DE BLOOM HASTA LA REFORMA DE 1993 AREAS DE DESARROLLO AFECTIVO PSICOMOTRIZ COGNOSITIVO
12. EL CONOCIMIENTO Y POR LO TANTO EL DESARROLLO NO SE PUEDEN SEPARAR EN TRES ESFERAS, ES NECESARIO DESARROLLAR HABILIDADES INTELECTUALES, CONOCIMIENTO VERBAL, ESTRATEGIAS COGNITIVAS. (Gagné Roboert) EL USO DE REGLAS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE MANIFIESTAN EN UNA ACTITUD QUE SE PRESENTA CON MÚLTIPLES DESTREZAS MOTRICES. POR ELLO EL OBJETIVO DEBE CENTRARSE EN CONOCIMIENTO, HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO, DESTREZA MOTRIZ Y ACTITUDES
13. 4.- NECESIDAD DE MODIFICAR EL FIN DE LA EDUCACIÓN COMO PRODUCTO QUE BUSCA LAS TRANSMISIONES DE CONOCIMIENTOS DE GENERACIONES PASADAS A LAS NUEVAS, EN UN CONCEPTO MAS CENTRADO EN LA CAPACIDAD DEL SUJETO PARA APRENDER A APRENDER . CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO COMO RESULTADO DE LA INTERACCIÓN CON OTROS. APRENDER A SER ESTO IMPLICA INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS DECLARATIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL. PODER PENSAR ROSOLVER PROBLEMAS Y ADAPTARSE AL MUNDO PARA DESARROLLAR TODAS AQUELLAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO SUPERIOR QUE ANTES NO SE CONSIDERABAN
14. ES EL CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS SOCIO-AFECTIVOS Y HABILIDADES COGNOSCITIVAS, PSICOLÓGICAS, SENSORIALES Y MOTORAS QUE PERMITEN LLEVAR A CABO ADECUADAMENTE UN DISEÑO, UNA FUNCIÓN, UNA ACTIVIDAD O UNA TAREA. UNESCO “ LA UNIÓN EUROPEA ESTABLECIÓ QUE UNA COMPETENCIA ES EL USO DEL CONOCIMIENTO” COMPETENCIA
15. OFRECER AL ALUMNO OPCIONES PARA QUE PERCIBA SU CUERPO AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO, CREANDO NUEVAS SITUACIÓNES DIDÁCTICAS Y PERMITAN MEJORAR SU EQUILIBRIO, ORIENTACIÓN ESPACIAL, TEMPORAL, LATERALIDAD, COORDINACIÓN MOTRIZ. LO ANTERIOR DEFINE SITUACIONES VARIADAS CON MÚLTIPLES RESPUESTAS POSIBLES. POR LO TANTO LOS ALUMNOS LAS CONSTRUYEN Y SON PROTAGONISTAS DE LAS MISMAS. A DONDE QUEREMOS LLEGAR BAJO QUE CONDICIONES SE CONSTRUYE CÓMO SE USAN EN LA VIDA COTIDIANA COMPETENCIA CARÁCTER GENERAL
16. ¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO? ¿QUÉ DEBE HACER PARA SABER? CONSTRUCCIÓN DIFERENTE DEL APRENDIZAJE SITUACIÓN DIDÁCTICA ES EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE, EL PRETEXTO O EXCUSA QUE EL MAESTRO ESTABLECE PARA QUE EL NIÑO ADQUIERA NUEVOS CONOCIMIENTOS, AL TIEMPO QUE DESARROLLA HABILIDADES Y DESTREZAS EN EL USO DE LA NUEVA INFORMACIÓN OBTENIDA.
